赵占廷：宁津县大曹镇张傲明德小学责任督学，宁津县第二实验小学副校长。山东省教育科学研究院访问学者，德州市教育教学突出贡献个人、德州市小学道德与法治教研骨干、宁津县教学能手、宁津县优秀共产党员、宁津县教书育人楷模。
近年来，责任督学挂牌督导工作不断落地落实，成为深化教育改革、推动教育优质均衡的重要举措。作为一名责任督学，心中存有勤谨管理的作风，踏石留印的韧劲，深入校园一线，积极寻找问题，对责任校进行有力的指导，帮助责任校解决教学中的困难，有效地助推学校发展。
案例背景
在对大曹镇学校进行督导期间，通过随机听课、查阅资料等方式督导，履行监督、评价、指导等职能，督学走进课堂成为督导活动中的重要途径之一。每次督学，我们都要走进学校，走进课堂，通过观课，进一步对学校课堂改革发展及教师专业成长的情况进行分析指导。
案例描述
在9月开学初的一天上午，我来到所负责的学校走进了四年级的教室，随机听了一节道德与法治课《少让父母为我操心》。道德与法治老师很年轻，上课激情饱满、声音洪亮。但是她自己的激情并没有引起学生的共鸣，只有三分之一的学生与教师互动；整整一节课，几乎都是以教师讲为主，学生被动地听课，机械地翻书看书；课上纪律不错，但是学生们的个性和对学习的主动性都表现得不够。课间，我翻阅几本学生的道德与法治作业，发现老师作业比较老套，没有新鲜感，不能体现与时俱进的时代感，批改多数只写了比较空洞的鼓励的话。
课后我走进校长办公室，与校长交流这节课的听课体会。校长对这些情况也是了解的，她说，当前学校教师队伍“青年化”现象突出，缺乏教学经验，特别是针对学生的学情灵活处理课堂上生成的学生各种问题的能力，特别在道德与法治的德育教育方面不能够升华到爱国情怀。一些青年教师力不从心，这在一定程度上成为教学质量的“短板”。这也是当前学校发展中非常棘手的一个问题。
听完课，我又随机找了几个不同学科的教师围绕教学的困难和需求等问题进行座谈，他们表示每天按备课—授课—作业—批改—辅导的流程工作，没有遇到什么大问题。教研组每周有固定的备课时间，个别骨干教师也参加课题研究，但是大部分教师的参与度不够。
通过这节课，我发现学校教师的发展存在问题：青年教师工作方向不明确、教师队伍教研形式比较单一、学校对教师队伍建设管理深度不够。于是我向学校领导提出改进意见：
一是学校认真梳理现有的教师队伍，制订有针对性、实效性强的青年教师专业发展规划，引领教师发展。
二是聚焦课堂教学，借助学校力量成立课堂教学督评工作组，建立学校督导机制，为学校教师队伍专业化发展把脉、诊断、指导和开药方。
学校领导对我提出的建议是理解和接受的，并表示要进一步深入贯彻习近平总书记关于“好老师要做到学为人师、行为世范”的要求，不仅要抓好教师的师德建设，也要确实做好青年教师教学能力提升的工作，搭建能力提升的“脚手架”，促进教师专业发展的深度建设。为此，结合实际，学校建立了课堂教学督评工作组，定期对青年教师听评课指导。课后，课堂教学督评工作组成员从不同的角度进行点评，讲课教师谈感受，说收获，说改进措施或者努力方向，还就本节课或平常教学中的不解之处和困惑与工作组老师交流。
当我们再次督导时，又一次走进那位道德与法治教师的课堂，这次讲授的内容是《还有哪些浪费可以避免》。我竟被她巧妙的设计、自然的过渡、恰当的多媒体使用深深吸引。课堂活跃，学习氛围浓，学生参与活动有深度，发言面广，教学目标达成度高。短短的几个月时间，这位老师快速成长了起来。再次翻开学生的作业本，教师不仅有规范的批改，还有具体的、鼓励的语言。
再次见到校长，听着校长滔滔不绝的讲述，我产生了继续帮助学校督导工作的想法。这一想法和校长一拍即合，我们趁热打铁共同研究进一步建立完善内部督导机制建设，把学校传统的管理、评价、考核、激励机制通过统筹改进纳入内部督导机制。通过学校内部督导机制建设实现重塑学校内部发展生态的作用，为学校现代化发展助力。
案例反思
一是责任督学与学校建立良好的合作关系才能够更好地开展自己的督学工作。在开展督学工作的过程中，争取学校的支持配合尤为重要。要充分尊重和理解学校工作，把要求学校进一步改进和发展的意见与校方进行充分沟通和协商，寻求共识，学校才愿意为责任督学敞开大门，欢迎督学以自家人的身份进出校园。
二是责任督学尽己所能为责任校提供最大的帮助，充分利用自身的优势资源，为责任校搭建更多的交流合作平台，开展更多的活动，使学校教研工作与本校的实际紧密结合，助推责任校和本校教师专业快速成长，提升学校教学质量。
三是督导工作要讲求实效，实实在在地帮学校找出问题、解决难题。责任督学要本着“为学校服务、为校长分忧”的心态，待掌握最真实的数据，发现最实质性的问题后再发表意见。同时和学校共同寻找整改办法，跟踪整改效果，直到问题得到有效解决。
