为落实中共中央国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》《山东省教育评价改革2023年重点推进事项》的要求，持续推动教育评价改革落实落地，进一步增强考试命题与组织管理的科学性、规范性，德州市教科院于7月17日-19日开展了“新课标、新中考、新课堂”初中英语教学研讨会，各县市区初中英语教研员、各学校教研组长与备课组长、全市初中英语学科教研骨干、各校青年骨干教师等300余人参会。会议特邀请国内知名专家深度解读课标内容，传授命题技术与策略，引领反拨课堂教学，有效提升我市教育教学质量。
语篇分析是做好基础英语教学的前提条件。北京师范大学教育学博士许立新在题为《新课标视角下的英语教育创新实践与教学指导》的讲座中就文学语篇与科普类语篇教学进行了有效示范。许博士总结“教-学-评”一体化强调评价的过程性和发展性，教师应把评价镶嵌在教学中，引导学生积极主动地监控和调整自己的学习方式、进程和成效，这也能够促进教师根据学生学习过程中的表现提供反馈和帮助，并不断地反思和改进教学，保持评价目的和学生核心素养发展目标一致。
南京市英语学科带头人徐家兵、山西省教育科学研究院义务教育课程教学研究中心主任李萍分别做《基于新课标的南京中考命题实践》《命题测试技术与评估标准》为主题的报告，报告均以当地命制题型为切入点，阐述命题的理念、思路、流程及策略，立体呈现了在评价“由知识能力立意”向“价值和能力素养培养”转变的背景下，初中英语教学应如何坚持以核心素养为导向，即关注学生对于问题思考的深度和广度，提高学生的归纳和反思能力。
我市三位学业水平考试命题专家则依托近年德州市学业水平考试试题，就听力与写作、阅读、语言知识四类题型解读了命题内容与维度，指导教师精准靶向教学。
柳丽萍老师做关于《基于教学评一体化的教学设计》报告，报告从评价目的、定义及类型开始，展示课堂评价与传统评价方式的不同，进而阐述课堂评价的原则、内容及其实施方式。教师基于诊断性评价进行教学设计，然后进行教学实施；在教学实施过程中进行各种形成性评价，如提问（有目的或目标）、反馈、同伴评价、自我评价、全班评价等等。之后是检查性评价，检查学生的学习进展，为改进下一步的教学提供依据；最后是终结性评价。在回答诊断测试与教学的关系问题上，她指出：评价报告和学生学、教师教紧密相关。从学生层面上而言，评价测试实现了对学生能力的个性化诊断，为学生自主学习提供支持；从教师层面而言，班级报告中体现的能力弱项是对教师的提醒，指导教师在课堂设计中应当精准定位，突出重点、训练难点。
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。教学目标是否合理准确，对教学实施和教学评价都有着重要影响。山东省教科院初中英语教研员、山东省教育学会外语教学研究专业委员会秘书长张涛《基于教学评一体化的课堂教学目标叙写及其教学活动设计》的讲座为老师们在新课标背景下叙写课堂教学目标提供了理论支撑和实践参考。张老师详解目标撰写的核心要素与smart原则，助力教师以明确、清晰、有意义且可测量的教学目标更好地追踪学生学习效果。除干货十足的“教学目标叙写”指南，张老师还推荐了deepl,chatgpt等教学辅助工具，鼓励教师融合信息技术手段开展教学，为课堂教学提供有力智慧支持。
德州市教科院初中英语教研员王玉青强调，“教-学-评”一体化教学是落实新课标要求，培育学生核心素养的重要途径。本次研讨会从不同维度展示了素养导向的学习目标的特征、制定与叙写原则，“目标-教学-评价”系统的建构理论内涵，命题思路与技术，课堂评价驱动教学的有效途径，而“教-学-评”一体化实施需要教师不断在教学实践中积极探索。为此，我市已经组建起基于教学评一体化的各县市区英语学科教研员和教师组成的七、八、九年级集备工作坊，并将持续开展“基于‘教-学-评’一体化的优秀教学设计”现场展示课等活动，促课堂教学实现从“知识教育”向“素养培育”转型升级。
本次全市初中英语 “新课标、新中考、新课堂”教学研讨会，将“教学评一体化”贯彻实施作为切入点，以培养学生核心素养为目的的课程理念、目标、内容、方法、评价等关键环节的基本内容和要点，就“改什么、如何教、怎样评”作出系列诠释，为今后教研教学工作锚定方向，锁定目标，必将深化课程改革，提升教师专业发展，赋能课堂教学，聚焦学生核心素养培养，实现立德树人根本任务。
