2021年8月24日，德州市教育科学研究院举办了小学科学命题能力培训活动，各县市区教研员或教师对小学六年级科学试题命题与反馈的细致解读与分析。“多见者博，多闻者智”此次培训时间虽然只有短短一天，但促使一线教师进一步了解我市小学科学命题的现状，知道了今后努力的方向。
一、集体智慧促成长
线上培训虽然没有老师们面对面的讲解，没有交流合作的热烈氛围，但无形中却能让自己有一种平心静气的心情，可以沉下心来更好地反思自己的命题水平、研究自己的教学方向。参加培训，能够有机会坐下来聆听他人的教诲，反思自己的教学行为，共同分享命题心得，进而重新审视自己的教学行为，促进个人的成长，这就是工作的幸福。
二、认识了命题的依据和原则
命题是教学过程中的一个重要环节，它是检验教学效果，改进教学质量的信息来源之一。
任何课程的考试命题都不是随心所欲的，而是要有一定依据的，科学学科的命题的基本依据有两个：一是依据《科学课程标准》和科学教材，二是学生的心理发展特征和实际水平。
大家形成了比较认同的命题原则：基础性原则，以教材为依据，但不拘泥于教材，以考查学生的基础知识、基本能力和基本学习方法为主；综合性原则，不仅关注学生对科学概念与事实的理解，还要考察科学探究与科学态度、方法；科学性原则，这应该是科学命题的最基本的原则了，要求设计的题目题意表达清晰严谨，使学生能迅速、准确的理解题意。
三、对深入研究课标、教材的意义认识更充分了
“先研课标，再研教材，后教学生。”对于我们教学而言，课标的解读至关重要，要熟悉课标的核心概念、具体学习内容和学习目标，再研读教材，找到与课标要求的切入点，有了基于课程目标的具体学习目标，单元和课时目标才不再孤立零散，这样有利于学生知识的积累，突出整合运用。
四、考试形式的多样化
小学科学考试不涉及选拔的问题，说到底是为了学生的发展。学生的学习情况和需求是设计评价时要考虑的最重要的因素。因此把握好试题的功能，提高命题质量，是我们做好终结性评价的关键。要保证终结性考试能够真正考出学生的学业质量水平，关键之一是在了解各类试题功能的基础上，对试题进行合理的搭配,使整份试卷有可靠的效度、信度和合理的难度。在交流会上可以看到各个县市都能依据课标，依托教材做到这一点。但纸笔考试终究无法真正考查学生的实践探究能力，因为实践探究不仅需要学生知道探究的知识步骤，会思考，还要具备实践操作的本领与同伴合作的本领，以及能够及时反思探究过程是否合理并加以纠正的本领，要有不怕困难与麻烦、坚持到底的信心和决心。凡此等等都是纸笔考试所无法考查的。还有，纸笔考试实际上无法真正考查出学生对科学问题以及与科学相关的问题的情感和态度。这就需要纸笔考试之外的表现式的具体到科学课的实验技能操作考试，这一形式的考察方式11个县市区只有德城区做到了。德城区总分八十分的考试，动手操作的实验表现型考试占二十分，占到了四分之一，占比较高。德城区教体局纸笔考试加实验技能操作的试题组合即保证了教学的质量，又能让学生通过探究和实践来保持和发展对自然的好奇心与探究热情，让学生自己去发现问题、解决问题、建构知识，以此促进学生在思维能力、探究能力方面的发展，形成正确的学习态度、习惯和科学观念。德城区的做法对于纸笔考试存在的局限起到了重要的弥补作用，实际上这种形式的考察方式才能真正的体现小学科学的课程性质才是真正地符合科学课核心素养的要求。这一点是我们学习的榜样，以后努力的方向。
小学科学课程的试题测试评价，能有效的考查学生科学知识的学习情况，激发学生的学习主动性，促进学生的学习能力发展，培养学生的科学素养和科学精神，促进学习知识的内化，最终全面提高学生的科学素养。
